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第281章 优化：激励方式的完美适配（第3页）

潘海军和李秀梅立刻驱车赶往学校，远远地就看到山坡上星星点点的身影，孩子们穿着鲜艳的衣服，像一群快乐的小鸟，在山间跳跃。

“他们采的都是些常用的草药，”阿不力孜校长解释道，“说是要为李医生帮忙，也想为学校的卫生室贡献一份力量。”

李秀梅恍然大悟，原来孩子们将她的“融入当地文化”理解成了这样一种实际行动。

她看着孩子们认真采药的身影，心中涌起一股暖流。

潘海军看着这生机勃勃的景象，欣慰地笑了。

他明白，李秀梅的提议真正激发了孩子们的内在动力，让他们找到了学习的意义。

接下来的日子里，专家团队根据李秀梅的思路，结合当地传统文化，设计了一套全新的激励方式。

他们将学习融入到各种民族特色活动中，例如，学习传统乐器可以获得积分，参与农业实践也可以获得积分，甚至讲故事、唱民歌也能获得积分。

学校里重新焕发了生机，孩子们学习的热情空前高涨。

课堂上，他们积极发言，踊跃参与；课后，他们组织各种社团活动，学习传统文化，探索自然奥秘。

几个月后，学校的整体教学成绩和学生的综合素质都得到了显着提升。

潘海军站在焕然一新的校园里，看着孩子们灿烂的笑脸，心中充满了自豪和欣慰。

周围的人们欢呼雀跃，庆祝教育帮扶工作取得了巨大成功。

热依扎紧紧握着李秀梅的手，激动得热泪盈眶：“李医生，谢谢你！”

就在大家沉浸在喜悦中时，李秀梅偶然发现，当地孩子们患一种皮肤病的比例异常高，这是一种罕见的疑难病症……

李秀梅眉头微蹙，拿起一个孩子的手，仔细端详着上面奇特的红疹，“这……”

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